АДАПТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ уроків української літератури у 5-11 класах відповідно до модельних навчальних програм закладів загальної середньої освіти міста Києва в умовах невизначеності – непередбачуваних загроз війни

роль книжки та читання;

література як мистецтво слова;

поняття «художня література», «літературний твір».

Ця тема закладає основу для вивчення літератури: учні усвідомлюють специфіку художнього слова та роль читання в особистому досвіді людини.

Малі жанри фольклору та літератури

прислів’я, приказки, загадки;

Леонід Глібов (твір за вибором учителя).

Робота з малими жанрами розвиває вміння розуміти образне й переносне значення висловлювань, помічати прихований зміст і народну мудрість.

Народні та літературні казки

види народних казок;

українська народна казка «Яйце-райце»;

Леся Українка «Лелія» (скорочено);

Валерій Шевчук «Чотири сестри» (скорочено);

Іван Франко «Фарбований Лис» (скорочено).

Тема формує навички аналізу сюжету, персонажів і художнього вимислу, допомагає зрозуміти відмінності між фольклорним і авторським твором.

Минуле українського народу: легенди, перекази, літописні оповіді

народні легенди й перекази;

«Козацька сторожа в степу» (скорочено);

«Повість минулих літ» (окремі оповіді);

Сергій Плачинда «Богатирська застава».

Матеріал знайомить учнів із культурною пам’яттю народу та вчить бачити зв’язок між історичними подіями й художнім осмисленням минулого.

Україна і я

Тарас Шевченко «Учітесь, читайте…»;

Богдан Лепкий «Шевченкова верба».

Тексти спонукають замислитися над особистим зв’язком із рідною культурою, її символами та традиціями.

Рідна природа

Олена Пчілка «З ґринджолятами»;

Павло Тичина «Хор лісових дзвіночків», «Гаї шумлять»;

Оксана Іваненко «Цвітарінь» (скорочено);

Микола Вінграновський «Гусенятко»;

Марія Морозенко «Вірність Хатіко».

Тема розвиває спостережливість, емоційне сприйняття довкілля та вміння визначати роль природних образів у художньому творі.

Світ дитинства

Іван Нечуй-Левицький «Вітрогон»;

Борис Грінченко «Украла» (скорочено);

Оксана Сайко «Гаманець»;

Галина Кирпа «Мій тато став зіркою».

Опрацювання цих творів допомагає осмислювати моральний вибір, людські взаємини та мотиви вчинків персонажів.

У пошуках пригод і чудес

Всеволод Нестайко «Чарівні окуляри» (скорочено);

Зірка Мензатюк «Таємниця козацької шаблі».

Пригодницькі твори розвивають уміння стежити за розвитком сюжету, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки та аналізувати дії героїв.

художня література як вид мистецтва;

художній образ;

взаємозв’язок літератури з іншими видами мистецтва.

Тема допомагає побачити міжпредментні зв’язки: спільні та відмінні засоби вираження в літературі, музиці, живописі та інших видах мистецтва.

Міфи прадавньої України

поняття міфу;

космогонічні та антропогонічні міфи;

основні міфологічні образи;

тексти міфів прадавньої України та їх сучасні літературні інтерпретації.

Опрацювання міфів формує розуміння особливостей міфологічного мислення.

Народні пісні. Календарно-обрядові пісні

види календарно-обрядових пісень;

колядки, щедрівки, весняні та літні обрядові пісні;

зв’язок пісні з українським календарем, звичаями та культурою.

Ця тема розвиває навички аналізу поетичного тексту.

Мудрість байки

Григорій Сковорода «Бджола і Шершень»;

Леонід Глібов (твір за вибором учителя);

Микита Годованець «Голуб і Лелека».

Байки вчать розпізнавати алегоричний зміст, встановлювати зв’язок між поведінкою персонажів і моральним висновком твору.

Ліричні послання Україні

Павло Чубинський «Ще не вмерла Україна…»;

Тарас Шевченко «І досі сниться: під горою…»;

Іван Франко «Розвивайся ти, високий дубе…»;

Микола Вороний «Євшан-зілля» (скорочено);

Дмитро Кремінь «Літа мої і зими…».

Ці тексти допомагають осмислити значення історичної пам’яті, культурної спадщини.

Різдвяні дива

Ірина Жиленко «Підкова»;

Богдана Матіяш «Єва і білосніжна квітка лілії»;

Олександр Гаврош «Різдвяна історія ослика Хвостика» (скорочено).

Твори розкривають моральні цінності через художні образи й життєві випробування персонажів, спонукаючи до роздумів над людським вибором і відповідальністю.

Романтика пригод і фантастики

Леся Воронина «Таємне товариство боягузів, або Засіб від переляку № 9» (скорочено);

Володимир Арєнєв «Сапієнси» (скорочено);

Неда Неждана «Зоряна мандрівка» (скорочено).

Розділ розвиває вміння аналізувати сюжет, особливості фантастичного світу та способи розкриття характерів у пригодницьких творах.

Поетичне бачення світу

Леся Українка «Тиша морська»;

Микола Вінграновський «Даленіє вечір в бабиному літі…», «Димить стерня над синіми ярами», «Вже неминуче буде сніг» (один твір за вибором учителя);

Ліна Костенко «Осінній день, осінній день, осінній…», «Дощ полив» (один твір за вибором учителя);

Оксана Радушинська «Як дивно пахне перший сніг», «Гупають яблука – трави толочать» (за вибором учителя).

Поезія цього блоку формує чутливість до художнього слова, образності, ритму та емоційних відтінків мовлення.

Дитинство видатних українців

Марина Павленко «Янголи для Павлуся Тичини», «Небезпечні польоти Василька Симоненка».

Тексти показують, як події дитинства впливають на формування особистості, світогляду й життєвих цінностей майбутніх митців.

Гумор і сатира

Остап Вишня (один твір за вибором учителя);

Олександр Виженко «Небилиця», «Велике Цабе» (один твір за вибором учителя); Іван Андрусяк «28 днів із життя Бурундука» (скорочено).

Матеріал розділу спрямований на розвиток уміння розрізняти форми комічного, усвідомлювати авторське ставлення та критично сприймати суспільні й людські вади.

Невичерпні джерела мудрості

міфи й легенди, прислів’я, приказки, загадки, народні перекази.

Зіставити тексти за питанням, яке вони пояснюють, та за провідними символами. Це дає змогу не повторювати загальну характеристику усної творчості; відмінність міфу, легенди й казки та їхню художню логіку опрацювати окремо.

Велике диво казки

«Вовк і чапля», «Лисиця та рак», «Цар лев», «Як їжак і заєць бігали наввипередки» (2 твори на вибір учителя);

«Мудра дівчина», «Про правду і кривду», «Лінива дівчина», «Про гору, що верхом сягала неба», «Ох», «Летючий корабель», «Яйце-райце» (4 твори на вибір);

Іван Франко «Фарбований Лис»;

Василь Королів-Старий «Мавка-Вербинка»;

О. Олесь «Микита Кожум’яка»;

В. Симоненко «Цар Плаксій та Лоскотон».

Народні й авторські казки необхідні для опанування сюжету, композиції, фантастичного та морального вибору. Різні форми казки, зокрема драматична й віршована, дають змогу побачити, як спосіб викладу впливає на сприйняття персонажів.

Малює світ поезія

Музика поетичного слова

Тарас Шевченко «За сонцем хмаронька пливе…», «Садок вишневий коло хати…», «Над Дніпровою сагою» (2 твори на вибір);

Павло Тичина «Не бував ти у наших краях!», «Гаї шумлять…», «Блакить мою душу обвіяла…» (2 твори на вибір);

Євген Гуцало «Зірка», «Чарівники», «Журавлі високі пролітають…» (2 твори на вибір);

Максим Рильський «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Перед грозою», «Осінь-маляр із палітрою пишною…», «Люби природу не як символ…» (2 твори на вибір);

Микола Вінграновський «Бабунин дощ», «Сама собою річка ця тече», «Перша колискова», «Даленіє вечір в бабиному літі…», «Далекими світами…» (2 твори на вибір).

Поезії різних авторів навчають бачити індивідуальний спосіб змалювання природи та людських почуттів. Спільне читання потрібне для пояснення образів, ритму й інтонації та для переходу від називання художніх засобів до тлумачення їхньої ролі.

Від казки до книги буття

Книжка вчить, як у світі жить

«Повість минулих літ» (4 програмові твори на вибір);

Олександр Олесь «Заспів», «Україна в старовину», «Похід на Царгород», «Ярослав Мудрий»;

Іван Нечуй-Левицький «Запорожці»;

Євген Гуцало «Лось»;

Володимир Винниченко «Федько-халамидник»;

Григір Тютюнник «Дивак»;

Галина Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії» (скорочено);

Всеволод Нестайко. «Чарівний талісман» (скорочено).

Блок поєднує історичну пам’ять, моральний вибір і пригодницьке читання. Літописні оповіді розвивають розуміння минулого, «Лось», «Федько-халамидник» і «Дивак» –  аналіз мотивів, а пригодницькі повісті –  уміння простежувати сюжет і зміни героя. Проєкт «Атлас літературних символів».

Чарівна мелодія слова

календарно-обрядові пісні, колядки, щедрівки, колискові.

Обрядові й колискові пісні важливі для розуміння того, як фольклор супроводжує працю, свята та родинне життя. Учні вчаться пов’язувати жанрові ознаки, повтори й пестливу лексику з призначенням твору.

Пісні літературного походження

П. Чубинський та М. Вербицький «Ще не вмерли України…»;

О. Кониський «Молитва»;

С. Чарнецький та Г. Трух «Ой, у лузі червона калина похилилася»;

Д. Луценко «Як тебе не любити, Києве мій».

Пісні літературного походження допомагають простежити, як авторський текст стає частиною спільної культурної пам’яті. Потрібно навчити учнів розрізняти автора слів і композитора, пояснювати символи, звертання та провідні мотиви.

 Поетичний дивосвіт

 Чуття гармонії у слові

Тарас Шевченко «Думка» («Тече вода в синє море»), «Іван Підкова»;

Леся Українка «Мрії», «Як дитиною, бувало…», «Тиша морська», «Співець»;

Станіслав Чернілевський «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…»;

Ірина Жиленко «ЖарПтиця», «Підкова», «Гном у буфеті».

Провести порівняльне читання за спільним мотивом або художнім засобом. Це скорочує повторення термінів і біографічних довідок; кожен обраний вірш прочитати цілісно, зберігаючи роботу з інтонацією та авторською своєрідністю.

Живильні джерела мудрих книг

Із видимого пізнавай невидиме

Володимир Рутківський «Джури козака Швайки» (скорочено);

Микола Вороний «Євшан-зілля»;

Всеволод Нестайко «Тореадори з Васюківки»;

Ярослав Стельмах «Митькозавр з Юрківки, або Химера лісового озера»; Леся Воронина. «Таємне Товариство боягузів, або засіб від переляку № 9»;

Зірка Мензатюк «Ангел Золоте Волосся» (скорочено).

Пригодницькі повісті порівняти за випробуванням і взаємодопомогою, використавши спільну карту сюжету. Це усуває повторні перекази; історичний контекст «Джур козака Швайки» та символічний план «Євшан-зілля» пояснити окремо.

Від смішного до великого

Степан Руданський «Добре торгувалось», «Запорожці у короля», «Торбин брат»;

Павло Глазовий «Еволюція», «Найважча роль», «Заморські гості», «Похвала»;

Леонід Глібов «Щука», «Муха і Бджола», «Жаба і Віл».

Співомовки, гуморески й байки потрібно зіставляти, щоб учні розрізняли жанри та способи створення смішного. Важливо пояснити, як діалог, перебільшення й алегорія допомагають авторові оцінювати людські вчинки.

сила слова і думки в житті людини;

український фольклор.

Тема формує базове розуміння ролі слова в житті людини та вводить учнів у світ української усної й писемної культури.

Таємниці людини і світу

Морально-етичні ідеали усної народної творчості

міфи «Сокіл-Род», «Дерево Життя»;

легенда «Про створення землі»;

казки «Правда і Кривда», «Названий батько» (на вибір);

«Панна Ганна».

Фольклорні твори дають матеріал для розмови про добро і зло, справедливість, людський вибір та уявлення про світ, сформовані народною культурою.

Легенди у творчості сучасних письменників

Олександр Гаврош «Легенда Мукачівського замку»;

Ліна Костенко «Затишно дітям в пазусі казок».

Тема показує, як давні сюжети й мотиви переосмислюються сучасними авторами, зберігаючи зв’язок із культурною пам’яттю.

Байки і притчі

Байка «Хто ти є?»;

Притчі «Середина світу» та «Хто розумніший».

Байки й притчі навчають читати твір через його алегоричний зміст, зіставляти вчинки персонажів із моральним висновком.

Бувальщини, перекази

народна бувальщина «Про чоловіка, який мріяв побачити море»;

народний переказ «Чарівне дзеркало».

Ці жанри допомагають розрізняти історичну пам’ять і художній вимисел, розуміти, як народ зберігає оповіді про минуле.

Загадки, прислів’я і приказки

Проєкт «Як працює образний вислів». Учень досліджує обраний текст цього блоку.

Малі фольклорні жанри розвивають уміння працювати зі стислим образним висловом, відгадувати прихований зміст і переносити його на конкретну ситуацію.

Жива казка природи. Пісні весняної пори

Богдан-Ігор Антонич «Навчися мови лісової»;

Оксана Сенатович «Друже мій»;

Ірен Роздобудько «Пригоди на острові Клаварен»;

Галина Вдовиченко «36 і 6 котів-детективів» (фрагмент).

Твори дають змогу вчитися бачити природу як художній образ і розуміти, як письменники наділяють тварин та природні явища людськими рисами.

Легендарні герої минувшини

Антін Лотоцький «Михайло-Семиліток»;

Наталена Королева «Кирило Кожум’яка»;

Історичні постаті та легендарні герої допомагають осмислити уявлення про мужність, честь і відповідальність через конкретні вчинки персонажів.

Прислів’я і приказки про лицарську честь

Тема узагальнює моральні уявлення, пов’язані з честю та гідністю, і вчить розкривати зміст прислів’я через його образи.

Різдво у нашім краю. Великдень в нашій Україні

Колядки: «Коли не було з нащада світу», «Стоїть яворець тонкий, високий»;

Колядування, щедрування, посівання, віншування;

Щедрівки: «Щедрик», «Ой сивая та й зозуленька».

Фольклорний матеріал знайомить із зимовою обрядовістю та народними традиціями, допомагаючи зрозуміти роль слова, пісні й спільної дії у святковій культурі.

Літературна казка

Зірка Мензатюк «Казка про колядку».

«Казка про колядку» показує, як письменниця перетворює фольклорний мотив на авторську історію.

Твір Зірки Мензатюк дає змогу побачити, як фольклорний матеріал переходить в авторську казку та змінюється відповідно до творчого задуму письменниці.

Прислів’я і приказки про родину

Прислів’я про родину дають змогу дослідити, як народний вислів передає уявлення про турботу й відповідальність. Тема допомагає розкрити народні уявлення про родинні стосунки через короткі образні вислови та вчить застосовувати їх для тлумачення художнього тексту.

Світ фантазії

Галина Малик «Мандри і подвиги хитромудрого переможця дванадцятиголового змія лицаря Горчика, його банконосця Третього зайвого та красуні Каролі» (фрагмент);

Марія Чумарна «Прибулець із Сатурна» (фрагмент).

Фантастичні твори розвивають уміння розрізняти реальне й вигадане, стежити за правилами створеного автором світу та аналізувати поведінку персонажів.

Пісні весняної пори

Леся Українка «Вечірня година»;

Тарас Шевченко «За сонцем хмаронька пливе». «Садок вишневий коло хати»;

Мирослав Дочинець «У череві дерева».

Фольклорні та літературні твори про весну дають змогу зіставити народне й авторське бачення природи та простежити, як пейзаж передає емоційний стан.

Великдень в нашій Україні

Олекса Воропай Народний образ весни;

Народні гаївкові ігри: «Воротар», «Шум», «Царівна»;

Оксана Радушинська. «Казка про великодню писанку».

Матеріал знайомить із великодніми звичаями через різні форми тексту й допомагає розуміти символіку весняної обрядовості та писанки.

Україна – найдорожчий скарб

Павло Тичина. «Не бував ти у наших краях»;

Василь Сухомлинський. «Про рідний край»;

Костянтина Малицька. «Чом, чом, земле моя»;

Тарас Шевченко. «У нашім раї на землі» (уривок до слів «Щасливая!);

Народна притча «Старий дуб і діброва»;

Марія Чумарна «Дзвіночки».

Твори розкривають особисте й культурне відчуття рідного краю та формують уміння читати образ України через авторські символи й художню інтонацію.

Прислів’я про рідний край

Прислів’я узагальнюють зміст тематичного блоку й дають змогу перевірити, чи вміють учні тлумачити переносний зміст та застосовувати його до прочитаного.

роль мови як носія творчої духовної енергії.

Тема формує розуміння мови як засобу художнього мислення та допомагає побачити, як слово передає досвід, почуття й духовні цінності людини.

Нетлінні скарби. Українська народна творчість як скарбниця духовних цінностей

жниварські пісні та обряди;

обжинкові та зажинкові пісні;

Олекса Воропай Обжинки. Із книги «Звичаї нашого народу»;

Іван Липа Перестиглий овоч»;

колискові пісні;

«Ой, спи, дитя, до обіда», «Ой ти, котик, коточок», «Колисала я дитиноньку маленьку»;

народні замовляння, заклички;

Леся Українка «Колискова пісня»;

Леонід Кисельов «І мати молода, і сонце юне».

Фольклорні тексти показують зв’язок слова з народним побутом, обрядами та родинним життям. Їх опрацювання допомагає розуміти функцію повторів, символів і жанрових форм.

Суголосся природи і людини

Тарас Шевченко «Осінь, гарна молодиця»;

Іван Франко «Дрімають села»;

Ліна Костенко «Сю ніч зорі такі колючі»;

Микола Вороний «Євшан-зілля».

Ці твори дають змогу дослідити, як природні образи передають людські почуття, спогади й тугу за рідним краєм.

Погляд людини на життя природи

Михайло Слабошпицький «Мій друг лелека»;

Микола Вінграновський «Сіроманець» (фрагмент).

Прислів’я і приказки про природу

Тексти допомагають осмислити ставлення людини до живого світу та розрізняти реалістичне зображення природи й художню умовність.

На сторожі рідної землі

Антін Лотоцький «Данило – король»;

Володимир Рутківський «Джури козака Швайки» (фрагмент).

Зміст історичних творів допомагає усвідомити значення патріотизму, виховує силу характеру та громадянську відповідальність.

Прислів’я та приказки про геройську вдачу

Короткі народні вислови допомагають осмислити поняття мужності через конкретні вчинки та вчать підтверджувати власне тлумачення текстом.

Різдво любові в родиннім колі

Олекса Воропай Зимові ворожіння;

Богдан Лепкий «Вечір під святого Андрія»;

Галина Пагутяк «Різдво на хуторі».

Тема дає змогу побачити українські різдвяні традиції через етнографічний і художній матеріал та осмислити цінність родинної близькості.

З пригодами світ веселіший

Всеволод Нестайко «Дивовижні події в шостому “Б”» (фрагмент);

Олесь Ільченко «Таємниця старої обсерваторії» (фрагмент).

Пригодницькі твори розвивають уміння стежити за логікою подій, визначати роль ключових епізодів і пояснювати вчинки персонажів.

Народжені для весни духу

Григорій Сковорода «Ой ти птичко жовтобока», «Гей, поля, поля зелені»;

Леся Українка «Уже весняне сонце припікає…»; «Казка про велета»;

Тарас Шевченко «Мені тринадцятий минало», «Іван Підкова»;

народний гумор «Портрет», «Шевченко над Невою».

Тексти різних жанрів дають змогу осмислити свободу, гідність і внутрішню силу людини через ліричні, епічні та гумористичні образи.

Світ дитини очима українських письменників

Іван Франко «Мій злочин»;

Оксана Сайко «Новенька»;

Ірен Роздобудько «Дорога. Айрес»;

Василь Симоненко «Ти знаєш, що ти – людина».

Твори створюють можливість говорити про дитячий досвід, відповідальність і людську гідність, водночас формуючи вміння аналізувати вчинки персонажів.

Прислів’я і приказки про людину і її гідність

Тема узагальнює моральні питання попереднього блоку та вчить розкривати переносний зміст народних висловів через конкретні життєві й художні ситуації.

«Ой на горі та й женці жнуть»;

«Розпрощався стрілець…»;

Степан Чарнецький «Ой у лузі червона калина…»;

Олесь Бабій «Зродились ми великої години…»;

Святослав Вакарчук «Квіти мінних зон»;

Петро Солодуха «Біля тополі».

Тема допомагає зрозуміти, як пісня зберігає історичну пам’ять і передає переживання сучасної людини. Учні вчаться розрізняти авторський текст, його виконання та історико-культурний контекст.

Історичне минуле України

Тарас Шевченко «Розрита могила»;

Іван Франко «Захар Беркут» (скорочено).

Матеріали  сприяють  розумінню історичної пам’яті та відповідальності людини перед спільнотою. Художні тексти дають змогу зіставляти особистий вибір персонажа з суспільними обставинами.

Ми – українці

Василь Симоненко «Лебеді материнства»;

Сучасна українська поезія про війну (за вибором учителя / учительки).

Тексти допомагають осмислити зв’язок особистої ідентичності з культурою та історією України. Учні вчаться читати поезію через символи, образи й авторське ставлення.

Характер і доля людини

Володимир Винниченко «Віють вітри, віють буйні…»;

Ліна Костенко «Кольорові миші»;

Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах» (скорочено).

Читання цих творів розвиває вміння аналізувати поведінку персонажів.

Краса людських взаємин

Анатолій Дімаров «На коні й під конем» (дві оповіді за вибором учителя/учительки);

Григір Тютюнник «Климко» (скорочено).

Твори розвивають уміння працювати з «художньою деталлю».

Літературний детектив

Андрій Кокотюха «Гімназист і Чорна Рука» (скорочено);

Катерина Штанко «Дракони, вперед!» (скорочено).

Детектив розвиває уважне читання, уміння знаходити докази, перевіряти припущення та встановлювати логіку подій. Порівняння реалістичного й фантастичного детективного сюжету розширює уявлення про жанрові можливості літератури.

Пригоди і гумор

Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» (скорочено);

Наталка Малетич «Щоденник ельфа» (розділ «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»).

Тема допомагає розуміти, як комічні ситуації та мовні засоби формують образ персонажа й авторське ставлення до нього. Учні вчаться розрізняти способи творення гумору та визначати, що стає об’єктом висміювання.

Фантастика та фентезі

Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться» (скорочено);

Галина Пагутяк «Королівство» (скорочено).

Тексти розвивають уміння аналізувати вигаданий світ за його внутрішніми правилами та розуміти, як фантастичні елементи впливають на сюжет і персонажів. Робота з різними жанровими формами розширює читацький досвід і навички аналізу художнього тексту.

художній твір у контексті доби (оглядово);

стиль доби, мистецький напрям.

Тема дає учням інструменти для розуміння художнього твору в історико-культурному середовищі. Робота з конкретним текстом допомагає побачити, як стиль і мистецький напрям впливають на його образи та спосіб висловлення.

Прадавня Україна в дзеркалі літератури

Іван Білик «Дарунки скіфів»;

«Про Іллю Муромця та Соловія»;

Володимир Мономах «Повчання дітям» (скорочено);

Раїса Іванченко «Ярославни».

Матеріал розвиває розуміння того, як література осмислює далеке минуле та формує образ історичного героя. Учні вчаться відрізняти історичні відомості від художнього вимислу й зіставляти авторські трактування минулого.

Заповідь любові: Біблія та українська література

«Євангеліє від Матвія» – заповіді 22:34–40; 25:31–40;

Ліна Костенко «Давидові псалми. Псалом 1»;

Дзвінка Матіяш «Мене звати Варвара» (скорочено).

Тема допомагає зрозуміти вплив біблійних текстів на українську культуру та літературу. Порівняння першоджерела з художніми переосмисленнями розвиває навички інтертекстуального читання.

Література козацької України

«Дума про Марусю Богуславку»;

«Та, ой, як крикнув же козак Сірко»;

«Чи не той то хміль».

Ці твори формують уявлення про історичну пам’ять, героїзм, свободу та моральний вибір. Їх зіставлення розвиває вміння визначати спільні мотиви й художні засоби та бачити відмінності у способах зображення героя.

Українське бароко

Семен Климовський «Їхав козак за Дунай».

Тема вводить учнів у своєрідний художній світ барокової культури та розширює уявлення про розвиток української літератури. Аналіз твору допомагає зрозуміти зв’язок між художньою формою, символікою та змістом.

Доба козацької України в сучасній літературі

Марія Морозенко «Іван Сірко – великий характерник» (скорочено).

Тема показує, як сучасна література переосмислює історичних героїв і події минулого. Учні вчаться зіставляти художню інтерпретацію з історичними відомостями та визначати авторське бачення персонажа.

Українці та кримські татари

Давня література киримли (оглядово);

«Фонтан сліз у Бахчисарайському палаці»;

Ашик Омер «Скажи-но, душе…»;

Володимир Рутківський «Пастух Рашит».

Матеріал розширює уявлення про українську культуру через взаємодію з кримськотатарською літературною традицією. Порівняння текстів розвиває культурну чутливість і вміння сприймати іншу традицію через її власні образи та смисли.

Романтизм в українській літературі

Романтизм як мистецький напрям; Україна першої половини ХІХ ст.; своєрідність української поезії ХІХ ст. (оглядово);

Михайло Петренко «Дивлюсь я на небо»;

Тарас Шевченко «Причинна»;

Микола Гоголь «Сорочинський ярмарок» (скорочено).

Тема допомагає зрозуміти характерні риси романтичного світобачення через образ героя, протиставлення мрії та дійсності, фольклорні й фантастичні мотиви. Учні вчаться визначати ознаки мистецького напряму безпосередньо в художньому тексті.

Реалізм в українській поезії та прозі

Реалізм в українській поезії ХІХ ст. (оглядово);

Павло Грабовський «Я не співець чудовної природи…»;

Іван Нечуй-Левицький «Микола Джеря» (скорочено);

Петро Яценко «Нечуй. Немов. Небач» (скорочено).

Матеріал розвиває вміння аналізувати персонажа з урахуванням життєвих обставин і соціального середовища. Зіставлення творів різних періодів показує, як література може по-різному інтерпретувати письменника, його творчість та історичну добу.

З драматургії ХІХ століття

Своєрідність української драматургії ХІХ століття. Театральне мистецтво (оглядово);

Григорій Квітка-Основ’яненко «Сватання на Гончарівці» (скорочено);

Михайло Старицький «За двома зайцями» (скорочено).

Драматичні твори формують навички читання літератури, розрахованої на сценічне втілення. Учні вчаться аналізувати конфлікт, репліки, ремарки й комічні ситуації та бачити через них соціальні й моральні проблеми.

зміст і форма твору, художність, аналіз твору.

Тема систематизує навички аналізу художнього твору та допомагає учням бачити зв’язок між змістом, формою й художніми засобами. Робота з конкретним текстом дає змогу відразу застосувати теоретичні поняття на практиці.

Література модернізму

українське відродження початку ХХ століття. Модернізм як стиль доби і мистецький напрям;

Олександр Олесь «Чари ночі», «Коли б ми плакати могли…»;

Михайло Коцюбинський «На камені»;

Леся Українка «Бояриня»;

особливості літературно-мистецького життя 1920–1940-х років в Україні (оглядово);

Володимир Сосюра «Так ніхто не кохав…», «Сад»;

Іван Багряний «Тигролови» (скорочено).

Матеріал знайомить учнів зі змінами в українській культурі початку ХХ століття та новими способами художнього осмислення людини. Зіставлення поезії, прози й драматургії розвиває вміння аналізувати внутрішній світ персонажа, символіку та композицію твору.

Із літератури покоління шістдесятників

національне відродження початку 1960-х років (оглядово);

Дмитро Павличко «Ти зрікся мови рідної», «Два кольори», «Я стужився, мила, за тобою…»;

Володимир Підпалий «Тиха елегія», «Мамо, було, покличеш…», «Бачиш, між трав зелених…»;

Віктор Близнець «Звук павутинки» (скорочено).

Тема допомагає зрозуміти культурне значення шістдесятництва та особливості авторського голосу в умовах суспільних обмежень. Порівняння поезії й прози дає змогу розкрити проблеми мови, пам’яті, особистої свободи та людської гідності.

Із кримськотатарської літератури

Крим в українській літературі (С. Руданський, Леся Українка, М. Коцюбинський, А. Кримський) – оглядово;

суспільно-культурне життя кримськотатарського народу;

Ісмаїл Гаспринський «Арслан-киз»;

Ервін Умеров «Чорні ешелони».

Матеріал розширює уявлення про кримськотатарську культуру та її історичний досвід у взаємодії з українським культурним простором. Читання художніх творів допомагає сприймати історичні події через особисті долі, авторські голоси й культурні особливості.

Панорама сучасної поезії

Україна в ХХІ столітті;

постмодернізм і метамодернізм як провідні мистецькі напрями (оглядово);

Олександр Ірванець. Поезії з циклу «Уроки класики» (за вибором);

поезія з війни (за вибором).

Тема показує різноманітність української поезії ХХІ століття та способів осмислення сучасної дійсності. Порівняльне читання розвиває здатність помічати авторську інтонацію, художні засоби й різні способи говорити про війну, суспільство та особистий досвід.

Сучасна молодіжна проза

своєрідність сучасної української молодіжної прози: теми та жанри (оглядово);

Олександр Михед «Котик, Півник, Шафка» (скорочено);

Оксана Думанська «Школярка з передмістя» (скорочено);

Дара Корній «Гонихмарник» (скорочено);

Макс Кідрук «Мексиканські хроніки» (скорочено).

Сучасна проза допомагає учням осмислювати проблеми дорослішання, самоідентифікації та вибору. Зіставлення різних жанрів і типів оповіді розвиває самостійність у сприйнятті та інтерпретації художнього тексту.

функції художньої літератури.

Тема сприяє усвідомленню літератури як мистецтва слова та допомагає простежити її взаємозв’язок з іншими видами мистецтва. Повторення родів і жанрів створює основу для складнішого аналізу художніх текстів у 7 класі.

Народна творчість

народні соціально-побутові пісні, їх різновиди (оглядово);

«Ой на горі та женці жнуть»;

«Чумаче, чумаче, чого зажурився?»;

«Там, під львівським замком»;

«Йде січове військо».

Фольклорні твори дають змогу осмислити історичний досвід, народні уявлення про героїзм, працю, родину й людські почуття. Робота з різними видами пісень розвиває вміння визначати мотив, образ, жанрові ознаки та художні засоби.

Історичне минуле в художній прозі

Іван Франко «Захар Беркут»;

Леонід Полтава «Маленький дзвонар із Конотопу».

Історична проза допомагає розуміти минуле через долі персонажів і художнє осмислення суспільних подій. Учні вчаться співвідносити текст з історичною добою, аналізувати вибір героїв і підтверджувати висновки цитатами.

Окриленість душі в поезії та прозі

Михайло Стельмах «Щедрий вечір» (уривки з другого, четвертого, дев’ятого розділів);

Андрій Малишко «Пісня про рушник», «Чому, сказати, й сам не знаю…»;

Василь Симоненко «Лебеді материнства», «Гей, нові Колумби й Магеллани…».

Тема розвиває здатність читати художній текст  на основі спогадів. Зіставлення поезії й автобіографічної прози поглиблює розуміння ліричного та психологічного способів зображення людини.

Сила дружби та перше кохання

Наталка Малетич «Усе шкереберть. І в цьому є сенс»;

Валентин Чемерис «Вітька + Галя, або Повість про перше кохання» (скорочено).

Літературні твори дають підліткам простір для осмислення дружби, перших почуттів, родинної підтримки та відповідальності за власні вчинки. Аналіз взаємин персонажів розвиває вміння визначати мотиви поведінки й помічати деталі.

Мудрість Кобзаря

Тарас Шевченко «Тополя», «Розрита могила».

Творчість Шевченка дає змогу поглибити розуміння історичної пам’яті, свободи, людської гідності та морального вибору. Аналіз балади й поезії допомагає учням працювати з фольклорними мотивами, символами, композицією та авторською позицією.

Література антивоєнного спрямування

Григір Тютюнник «Климко»;

Павло Вишебаба «Марсіани», «Доньці».

Тема допомагає осмислювати досвід війни через людські долі, моральний вибір і ставлення до іншого. Художній текст дає змогу говорити про самопожертву, втрати, людяність і психологічний стан людини в умовах воєнного лихоліття.

Людина і природа в художній літературі»

Микола Вінграновський «Сіроманець»;

Борис Харчук «Діана»;

Володимир Підпалий «Бачиш: між трав зелених…»;

Ліна Костенко «Дзвенять у відрах крижані кружальця…», «Ще назва є, а річки вже немає…»;

Наталя Околітенко «Крок вікінга»;

Олександра Дорожовець «Старий будинок» (скорочено);

Андрій Кокотюха «Полювання на Золотий кубок».

Тексти розвивають розуміння природи як частини людського світу та формують уважне ставлення до живого. Порівняння прозових і поетичних образів природи допомагає визначати, як художні засоби передають почуття, моральні цінності та ставлення персонажів до довкілля.

Фантастика, містика, пригоди

Наталя Околітенко «Крок вікінга»;

Олександра Дорожовець «Старий будинок» (скорочено);

Андрій Кокотюха «Полювання на Золотий кубок».

Тема розширює читацький досвід через різні способи побудови вигаданого світу, пригодницької інтриги та містичної атмосфери. Учні вчаться розрізняти реальне й фантастичне, аналізувати композицію, прихований зміст і поведінку персонажів.

література та художній образ.

Тема закріплює розуміння художнього образу та його ролі у творі. Робота з текстом допомагає застосовувати теоретичні поняття під час читання.

На струнах кобзи, ліри та бандури

народні історичні пісні;

«Зажурилась Україна», «Та, ой, як крикнув же козак Сірко», «Ой Морозе, Морозенку», «Чи не той то хміль»;

пісні Марусі Чурай, пісні «Засвіт встали козаченьки», «Ой не ходи, Грицю…»;

українські народні думи;

«Дума про Марусю Богуславку».

Історичні пісні й думи формують розуміння народної пам’яті та способів художнього осмислення історії. Учні вчаться розрізняти жанри й аналізувати образ героя.

Бути українцем / українкою»

Раїса Іванченко «Ярославни»;

Ганна Черінь «Листування» («Початок листування», «Дідусева відповідь», «Писання йде нелегко», «Другий лист Івася», «Листування з Євгеном», «Уже не буде листів від дідуся…»);

Богдан Лепкий «Журавлі».

Тексти допомагають осмислити зв’язок людини з Батьківщиною, родиною та попередніми поколіннями. Учні вчаться розкривати символіку й авторське ставлення через текст.

Духовна свобода та самобутність

Леся Українка «Давня казка»;

Володимир Дрозд «Білий кінь Шептало»;

Юрій Винничук «Місце для дракона»;

Галина Кирпа «Мій ангел такий маленький», «Коли до вас темної ночі…».

Тема розкриває значення свободи, індивідуальності та права на власний вибір. Зіставлення творів розвиває вміння розрізняти буквальний і символічний зміст.

Випробування долею

Михайло Коцюбинський «Дорогою ціною».

Твір допомагає осмислити ціну свободи та людську стійкість у складних обставинах. Аналіз вчинків героїв розвиває розуміння конфлікту й авторської позиції.

За гроші щастя не купиш

театр корифеїв;

Іван Карпенко-Карий «Сто тисяч».

Комедія дає змогу осмислити вплив грошей на людські цінності та поведінку. Робота з драматичним текстом розвиває вміння аналізувати конфлікт, діалог і комічне.

Наполегливість і стійкість сучасних підлітків»

Оксана Радушинська «Метелики в крижаних панцирах» (скорочено);

Анастасія Шевердіна «Крамниця щастя» (2‒3 оповіді на вибір).

Тексти допомагають говорити про силу характеру, життєві труднощі та відповідальність за власні рішення. Учні вчаться пояснювати поведінку героїв через мотиви та наслідки вчинків.

Сила поетичного рядка»

Тарас Шевченко «Кавказ», «Заповіт», «Мені тринадцятий минало…»;

Володимир Сосюра «Любіть Україну!»;

Мар’яна Савка «Мій Бог формує всю ніч батальйони»;

Сергій Жадан «Чекають вечора люди, схожі на равликів…».

Поезія різних поколінь дає змогу зіставити особисте переживання, громадянську позицію та досвід війни. Учні поглиблюють навички аналізу образів, символів, ритму й авторської інтонації.

Зерна істини в байках і гуморесках

Григорій Сковорода «Ворона й Чиж», «Орел і Черепаха», «Бджола і Шершень»;

Павло Глазовий «Провидіння», «Допитливий син», «Чому букви різні», «Приманка».

Тема вчить розуміти алегорію, мораль і різні способи творення комічного. Порівняння жанрів допомагає побачити, як через гумор і сатиру розкриваються людські вади та життєві проблеми.

Детектив, пригоди, фантастика

Андрій Кокотюха «Таємниця козацького скарбу» (скорочено);

Таня Малярчук «Mоx Nox» або Олесь Бердник «Хто зважиться – вогняним наречеться»;

Тексти розвивають уважне читання, уміння перевіряти припущення та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Учні вчаться відрізняти доказ від здогадки й аналізувати правила вигаданого світу.

повторення алгоритмів аналізу художнього твору.

Тема систематизує навички аналізу художнього твору та готує учнів до самостійного читання й інтерпретації. Діагностичне читання допомагає визначити, які способи аналізу потребують повторення.

Українська душа в народних піснях і баладах

«Місяць на небі, зiроньки сяють», «Цвіте терен, цвіте терен», «Ой під вишнею, під черешнею…»;

балада «Ой летіла стріла».

Народна лірика дає змогу осмислити почуття, моральні уявлення та образи, сформовані фольклорною традицією. Порівняння творів розвиває вміння визначати мотив, символіку й особливості жанру.

Давня українська література

«Повість минулих літ»;

Володимир Мономах «Повчання»;

«Слово про похід Ігорів».

Тема знайомить із ключовими пам’ятками давньої української словесності та способами осмислення людини, влади й держави. Учні вчаться співвідносити художній текст з історичною добою та розрізняти історичний факт і художній вимисел.

Сучасники про історичне минуле

Ліна Костенко «Скіфська одіссея» (скорочено).

Твір показує, як сучасний автор може переосмислювати давню історію через власне бачення. Учні вчаться помічати зв’язок між історичним матеріалом, авторською позицією та художньою формою.

Український колорит у художній літературі

Григорій Квітка-Основ’яненко «Сватання на Гончарівці»;

Микола Гоголь «Сорочинський ярмарок» (скорочено).

Тексти дають матеріал для аналізу українського побуту, звичаїв і народного характеру в різних художніх формах. Порівняння творів допомагає визначати засоби творення комічного та образу культурного середовища.

Незламне прагнення до волі

Тарас Шевченко «Готово! Парус розпустили». Поезія «Доля» («Ти не лукавила зо мною…»);

Дмитро Чуб «Живий Шевченко: невигадані оповіді» (оповіді «На крилах слави», «Знову в Україні»);

Марко Вовчок. Оповідання «Викуп».

Тема розкриває свободу як особисту й суспільну цінність через ситуації морального вибору. Учні вчаться аналізувати рішення персонажів, розвиток конфлікту та авторське розуміння свободи.

Виклики й випробування, що загартовують дух

Олександр Довженко «Воля до життя»;

Катерина Мотрич «Політ журавлів над нетолоченими травами» (скорочено);

Борис Гуменюк «Стара шовковиця під Маріуполем», «Соняшник».

Твори допомагають осмислити людську стійкість, моральний вибір і досвід війни через долі окремих людей. Їх зіставлення розвиває уважне читання деталей, від яких залежить розуміння характеру й фіналу.

У пошуках сенсу життя

Іван Драч «Балада про соняшник»;

Олесь Гончар «На косі».

Тема вчить читати художній образ на буквальному та символічному рівнях. Аналіз символів допомагає учням самостійно формулювати інтерпретації й підтверджувати їх текстом.

Сила та щирість почуттів

Микола Сингаївський «Чорнобривці»;

Борис Олійник «Пісня про матір»;

Євген Гуцало «Падають зірки», «Весняний вечір»;

Степан Процюк «Аргонавти» (скорочено);

Олена Теліга «Розцвітають кущі ясмину…»;

Володимир Сосюра «Мені ти приснилась давно»;

Василь Симоненко «Дотліває холод мій у ватрі…»;

Володимир Івасюк «Я піду в далекі гори»;

Світлана Короненко «Замовляння» («Говори про любов…»).

Лірика, пісня та проза дають змогу розглянути любов, пам’ять і близькість через різні форми художнього висловлення. Учні вчаться аналізувати ліричного героя, адресата, інтонацію та символіку.

Сила дружби й взаємодопомоги в сучасній прозі

Андрій Бачинський «140 децибелів тиші» (скорочено);

Олександр Дерманський «Стонадцять халеп Остапа Квіточки».

Тексти допомагають осмислити дружбу, підтримку та труднощі взаєморозуміння через досвід сучасних підлітків. Учні вчаться аналізувати поведінку героя з урахуванням його оточення та життєвих обставин.

роль читання у нашому житті.

Тема допомагає усвідомити читання як спосіб пізнання себе, інших людей і світу. Вона створює основу для свідомого сприйняття художнього тексту та подальшої самостійної роботи з ним.

Ідеї та ідеали

українські билини.

Іван Франко «Оповідання про смертну трубу і чотири скриньки», збірка «Оповідання староруські».

Матеріал знайомить із давніми уявленнями про героя, честь, добро і зло. Зіставлення фольклорного та авторського текстів розвиває вміння визначати цінності, покладені в основу образу героя.

Літописи. Твори про часи Русі-України, історико-культурний контекст

Історична поема «Слово о полку Ігоревім»;

повчання Володимира Мономаха;

Антін Лотоцький «Княжа Слава», «Ярославова слава»;

Олександр Олесь збірка «Княжа Україна».

Тема формує розуміння давньої словесності як джерела історичної та культурної пам’яті. Учні вчаться розрізняти літописний запис, художню інтерпретацію історії та авторське бачення минулого.

Цінності епохи та вічні цінності

Художні твори про козацьку добу

Валентин Чемерис. Уривки з роману «Анна Київська  –  королева Франції»: «Зіронько ти моя, Ярославно!..», «У часи Ярослава Мудрого літаки до Парижа не літали»;

Іван Франко «Захар Беркут» (повністю);

Марія Чумарна «Яромир, або Вивідувач короля Данила».

Аналіз конфліктів і рішень персонажів розвиває вміння зіставляти цінності різних епох.

«Ще не було епохи для поетів, але були поети для епох!» (Ліна Костенко)

Тарас Шевченко «Ми вкупочці колись росли», «І золотої, й дорогої», «Мені однаково»;

Леонід Кисельов «Він був як полум’я»;

Леся Українка «Хотіла б я піснею стати», «До мого фортеп’яно», «Contra spem spero!»;

Ліна Костенко «Крила»;

Грицько Чубай «Україні».

Учні вчаться аналізувати ліричного героя, символи, контрасти та інтонацію як засоби вираження авторської позиції.

Мій всесвіт. Тема любові та бережливого ставлення до української мови. Ціннісний вимір жертовної війни

Микола Руденко «Народжений блискавкою»;

Леся Воронина «Imagine»;

Оксана Весна «Війна — не про любов. Не про любов».

Робота з різними жанрами розвиває вміння відокремлювати позицію автора від голосу оповідача чи персонажа.

література як світ цінностей, ідей та ідеалів.

Тема формує цілісне розуміння літератури як простору цінностей, ідей та ідеалів. Діагностичне читання допомагає визначити рівень підготовки учнів і закріпити навички роботи з художнім текстом.

Ідеї та ідеали

«Ой Морозе, Морозенку», «Максим козак Залізняк», «Чи не той то Хміль»;

«Ой на горі вогонь горить», «Ой по синьому морі», «Стоїть явір над водою»;

Маруся Чурай «Засвіт встали козаченьки», «Ой не ходи, Грицю», «Летить галка через балку»;

«Плач невільників»;

«Буря на Чорному морі»;

«Маруся Богуславка».

Історичні пісні, балади й думи формують розуміння народної пам’яті, героїзму та морального вибору. Аналіз жанрових ознак, символів і драматизму поглиблює навички інтерпретації фольклорного тексту.

Цінності епохи та вічні цінності

українська література епохи бароко (ХVI–ХVІІІ ст.): загальна характеристика;

історична література;

козацькі літописи (Самовидця, Граб’янки й Величка);

барокова поезія; панегірики;

Іван Величковський;

фігурні (курйозні) вірші;

Семен Климовський «Їхав козак за Дунай»;

Григорій Сковорода «Всякому місту – звичай і права», «De Libertate», «Бджола та Шершень»;

Іван Мазепа «Дума»;

Андрій Чайковський За сестрою»;

Пантелеймон Куліш «Чорна рада»;

Адріан Кащенко «Зруйноване гніздо»;

Ліна Костенко «Маруся Чурай» (уривки).

Тема показує, як література різних епох осмислює свободу, владу, честь і відповідальність. Різножанровий матеріал розвиває вміння розпізнавати особливості форми та зіставляти різні погляди на цінності.

«Ще не було епохи для поетів, але були поети для епох!» (Ліна Костенко)

Тарас Шевченко «Думи мої…», «Чигрине, Чигрине…», «Тарасова ніч»;

Леся Українка «Всі наші сльози тугою палкою», «Коли втомлюся я життям щоденним», «Завжди терновий вінець»;

Микола Зеров «Князь Ігор»;

Олена Теліга «Відповідь (О, так, я знаю, нам не до лиця)».

Поезія різних історичних періодів допомагає зрозуміти зв’язок між особистим голосом митця та суспільними подіями. Порівняльне читання розвиває вміння аналізувати мотиви, художні засоби, інтонацію та авторську позицію.

Мій всесвіт

Іван Андрусяк «Сірка на порох»;

Богдан Лепкий  «Ми віримо». «Заспів». «Журавлі»;

Василь Симоненко «Задивляюсь у твої зіниці», «Ми думаєм про вас»;

Володимир Івасюк «Червона рута», «Я піду в далекі гори», «Балада про мальви», «Водограй»;

Леся Воронина «Білий птах повернувся додому»;

Дмитро Білоус «Якщо з українською мовою…»;

Максим Рильський «Як парость виноградної лози»;

Микола Лотоцький «Не говори: в нас мова солов’їна»;

Володимир Скоростецький Новела «Я – пілот МІ-8!».

Тексти порушують питання мови, пам’яті, любові до України, особистої ідентичності та людського досвіду. Їхнє зіставлення розширює читацький досвід і вчить розрізняти жанр, художню форму, конфлікт та авторське бачення.

текст і контекст.

Тема формує розуміння зв’язку художнього тексту з історичним, культурним і суспільним середовищем. Діагностичне читання допомагає перевірити сформованість навичок аналізу та визначити потребу в повторенні окремих понять.

Нова українська література: ідеї та ідеали

суспільно-історичні, культурні обставини;

літературний процес кінця ХVIII ст. – першої половини ХІХ ст.;

художні напрями (класицизм, сентименталізм, романтизм, реалізм);

Іван Котляревський «Енеїда», «Наталка Полтавка»;

Микола Устиянович «Месть верховинця»;

Микола Петренко. «Небо»;

Євген Гребінка «Очі чорнії…»;

Віктор Забіла «Не щебечи, соловейку», «Гуде вітер вельми в полі».

Тема допомагає зрозуміти становлення нової української літератури, розвиток живої української мови та зміну художніх напрямів. Аналіз різних жанрів формує вміння визначати зв’язок між художньою формою, тематикою та авторською ідеєю.

Реалізм

загальна характеристика;

Марко Вовчок «Маруся»;

Борис Грінченко «Сонячний промінь»;

Іван Нечуй-Левицький «В концерті»;

Іван Франко. Оповідання «Борис Граб».

Прозові твори розкривають взаємозв’язок людини із суспільством, родиною та життєвими обставинами. Учні вчаться аналізувати характер, психологічну деталь, мотиви вчинків і позицію оповідача.

Світ цінностей та ідей тараса Шевченка

«Садок вишневий коло хати», «Катерина». «Гайдамаки». Поема «Сон» («У всякого своя доля…»), «Розрита могила»,  «Кавказ». «І мертвим, і живим…»;

Володимир Самійленко «Українська мова»;

Юрій Рибчинський  «Шлях до Тараса».

Тема формує цілісне розуміння Шевченкової творчості через проблеми свободи, несправедливості, національної пам’яті та людської гідності. Різні жанри його доробку розвивають уміння аналізувати лірику, сатиру й поему з урахуванням їхньої художньої специфіки.

Мій всесвіт

Богдан Лепкий «Казка мойого життя»;

Ірен Роздобудько Оповідання «Курячий бог»;

Ліна Костенко «Буває мить якогось потрясіння»;

Микола Руденко «За межами двадцятого століття»;

Павло Вишебаба «Моє покоління».

Тексти представляють різні покоління та способи осмислення людиною себе, свого досвіду й часу. Їхнє читання розвиває вміння розрізняти голос автора й оповідача, аналізувати художню деталь.

Іван Нечуй-Левицький «Кайдашева сім’я»;

Панас Мирний (П. Рудченко) «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» (1, 4 частини).

Тема формує розуміння реалізму через конкретні характери, соціальні обставини та моральні конфлікти.

«Театр корифеїв»

Іван Карпенко-Карий «Мартин Боруля».

Тема знайомить із розвитком українського театру та специфікою драматичного тексту. Аналіз сцен, реплік, ремарок і конфлікту формує навички читання драматичного твору як основи сценічної дії.

Титан духу і думки

Іван Франко «Гімн» («Замість пролога»), «Сікстинська мадонна», «Ой ти, дівчино, з горіха зерня», «Чого являєшся мені…», «Легенда про вічне життя», «Мойсей», «Сойчине крило».

Творчість Франка сприяє формуванню розуміння тем кохання, життєвого призначення, відповідальності та морального вибору. Різні жанри розвивають уміння зіставляти способи творення ліричного, символічного й психологічного образу.

Модерна українська проза

Михайло Коцюбинський «Intermezzo», «Тіні забутих предків»;

Ольга Кобилянська «Іmpromtu phantasie», «Valse melancolique»;

Василь Стефаник «Камінний хрест»;

Володимир Винниченко «Момент».

Тема поглиблює розуміння модернізму через психологізм, символіку та суб’єктивне сприйняття світу. Аналіз прози допомагає учням бачити, як композиція, пейзаж, ритм і художня деталь формують внутрішній світ героя.

Образне слово поетичного модернізму

Леся Українка «Contra spem spero!», «Слово, чому ти не твердая криця…», «Мріє, не зрадь», «Стояла я і слухала весну…», «Лісова пісня»;

Микола Вороний «Блакитна Панна», «Інфанта»;

Олександр Олесь «З журбою радість обнялась…», «Чари ночі», «О слово рідне! Орле скутий!..».

Тема розкриває нові способи художнього вираження особистого переживання, мрії та творчого пошуку. Робота з поезією й драматичним твором розвиває вміння аналізувати символи, музичність, міфологічні образи та авторську інтонацію.

Вступ систематизує уявлення про літературний процес ХХ століття та актуалізує навички аналізу художнього тексту. Учні вчаться співвідносити історичний контекст, художню форму й авторське бачення.

Розстріляне відродження

Тема потрібна для розуміння культурних втрат і розвитку української літератури в умовах репресій. Робота з текстами допомагає аналізувати вплив історичних обставин на творчість митців.

Літературний авангард

Михайль Семенко «Бажання», «Місто».

Тема знайомить із художнім експериментом і новими способами організації поетичного тексту. Аналіз творів розвиває вміння помічати роль графіки, ритму, лексики та композиції.

Поетичне самовираження

Павло Тичина «Арфами, арфами…», «О панно Інно…», «Ви знаєте, як липа шелестить…», «Одчиняйте двері…», «Пам’яті тридцяти»;

Євген Плужник «Вчись у природи творчого спокою…», «Ніч… а човен – як срібний птах!..».

Поезія Тичини й Плужника розкриває різні способи передавання особистих переживань та історичних потрясінь. Робота з метафорами, контрастами й ритмом поглиблює навички інтерпретації ліричного тексту.

Київські неокласики

Максим Рильський «Солодкий світ!..», «У теплі дні збирання винограду».

Тема формує розуміння зв’язку поезії з мистецькою традицією та культурною пам’яттю. Аналіз образів і алюзій допомагає читати текст на різних змістових рівнях.

Прозове розмаїття

Микола Хвильовий «Я (Романтика)»;

Юрій Яновський «Майстер корабля»;

Валер’ян Підмогильний «Місто»;

Остап Вишня «Моя автобіографія», «Письменники», «Сом».

Різні прозові жанри дають матеріал для вивчення наратора, психологізму, композиції та іронії. Учні вчаться розрізняти голос автора, оповідача й персонажа та пояснювати їхню роль у творі.

Модерна драматургія

Микола Куліш «Мина Мазайло».

Тема поглиблює навички аналізу драматичного тексту та його сценічної природи. Робота з діалогом, ремарками, конфліктом і підтекстом допомагає розуміти способи творення драматичної дії.

Перлини західноукраїнської літератури

Богдан-Ігор Антонич «Зелена євангелія», «Різдво».

Поезія Антонича розширює уявлення про міфопоетичне мислення та взаємодію природних, біблійних і культурних образів. Учні вчаться тлумачити символіку й складні образні зв’язки.

Під чужим небом

Іван Багряний «Тигролови».

Тема розкриває проблему особистого вибору, свободи та збереження власної ідентичності в складних історичних обставинах. Порівняння поезії та прози розвиває вміння аналізувати моральний конфлікт і способи його художнього вираження.

Воєнне лихоліття

Олександр Довженко «Щоденник» (періоду війни), «Зачарована Десна»;

Олесь Гончар «Модри Камень».

Твори допомагають осмислити війну через пам’ять, дитячий досвід, людські почуття та особисті втрати. Учні вчаться розрізняти документальне й художнє, аналізувати композицію спогаду та авторську перспективу.

Літературне шістдесятництво

Василь Симоненко «Задивляюсь у твої зіниці…», «Я…»;

Дмитро Павличко «Два кольори»;

Іван Драч «Балада про соняшник»;

Микола Вінграновський «У синьому небі я висіяв ліс»;

Григір Тютюнник «Три зозулі з поклоном».

Тема потрібна для розуміння оновлення української літератури та утвердження особистої й громадянської гідності. Поезія та проза розвивають уміння аналізувати символ, підтекст, інтонацію та моральну складність людських взаємин.

Митець і суспільство

Ліна Костенко «Страшні слова, коли вони мовчать…», «Хай буде легко. Дотиком пера…», «По сей день Посейдон посідає свій трон…», «Маруся Чурай».

Творчість Ліни Костенко допомагає осмислити відповідальність митця за слово, свободу творчості та взаємодію особистості із суспільством. Порівняльне читання розвиває вміння аналізувати інтонацію, мотиви, образи й авторську позицію.

Стоїчна українська поезія

Василь Стус «Крізь сотні сумнівів я йду до тебе…», «Господи, гніву пречистого…».

Поезія Стуса дає матеріал для осмислення внутрішньої свободи, відповідальності та людської гідності в умовах тиску. Аналіз символів, звертань та інтонації допомагає розкрити художній зміст без зведення твору до біографічного фактажу.

●        твори для позакласного читання;

●        додаткові твори в межах тематичних розділів;

●        твори літератури рідного краю;

●        найцікавіше з літературних новинок;

●        окремі мистецькі контексти;

●        короткі біографічні та довідкові матеріали;

●        твори, рекомендовані для вибору учнів та вчителя / вчительки.

Іван Багряний «До Ворскли, по рибу!».

Тетяна Майданович «Країна Українія».

Марія Примаченко «Звір гуляє»№

Микола Пимоненко «Вечоріє», Катерина Білокур «Квіти за тином» та інші.

Є. Гребінка «Лебідь і гуси».

П. Глазовий «Кухлик», «Найважча роль».

анімація – м/ф «Парасолька на полюванні» (режисер – Т.Павленко).

Т. Шевченко «Чигрине, Чигрине…».

музика – народні пісні «Ой, на горі, та й женці жнуть» та інші.

«Притча про неслухняного сина та справедливого й люблячого батька».

образотворче мистецтво – М. Дерегус «Маруся Богуславка» та інші.

С. Андрухович «Фелікс Австрія»

театр – вистава «Бояриня» та інші.

Б Грінченко «Каторжна».

фільм «Великі українці. Іван Франко» (2008; реж. Софія Чемерис; ведучий С. Вакарчук).

Богдан-Ігор Антонич «Коляда».

Олег Ольжич «Господь багатий нас благословив», «Захочеш і будеш»;

Ліна Костенко «Недумано, негадано…»;

Дмитро Павличко «Два кольори», «Я стужився, мила, за тобою…».

музика сучасних композиторів на слова сучасних поетів та інші.