СИТУАТИВНІ ВПРАВИ НА СКЛАДАННЯ ТА РОЗІГРУВАННЯ ДІАЛОГІВ у контексті методичних рекомендацій щодо навчання української мови у 5-11 класах закладів загальної середньої освіти міста Києва в умовах невизначеності – непередбачуваних загроз війни

СИТУАТИВНІ ВПРАВИ

НА СКЛАДАННЯ ТА РОЗІГРУВАННЯ ДІАЛОГІВ

у контексті методичних рекомендацій

щодо навчання української мови

 у 5-11 класах закладів загальної середньої освіти міста Києва

 в умовах невизначеності – непередбачуваних загроз війни

 

Наталія Дика,

кандидат педагогічних наук, професор,

завідувач кафедри мовно-літературної освіти

Інституту післядипломної освіти

Київського столичного університету

імені Бориса Грінченка

Олександра Глазова,

кандидат педагогічних наук, доцент,

доцент кафедри мовно-літературної освіти

Інституту післядипломної освіти

Київського столичного університету

імені Бориса Грінченка

 

Урахування умов воєнного стану потребує від учителя особливо ретельного підходу до добору вправ і завдань. Необхідно зважати на спричинену обставинами травмочутливість учнів, яка вимагає від педагога дотримання принципів психологічної безпеки.

Вправи й завдання мають бути скеровані на ствердження необхідності взаємодопомоги та взаємопідтримки людей, поваги до таких чеснот, як людяність, доброзичливість, уважність до чужих потреб.

Важливо, щоб в основу умови вправи було покладено реальні життєві ситуації, тобто вона була ситуативною. Бажано, щоб розуміння покладеної в основу вправи життєвої ситуації активізувало мислення учнів, стимулювало їх до роздумів, заохочувало до обговорення.

Прикладом ситуативних вправ є складання й розігрування діалогів на запропоновані вчителем актуальні й важливі для учнів теми. В процесі виконання таких вправ учні зможуть обговорити явища сучасного життя, сформулювати власне розуміння проблем, висловити й обґрунтувати пропозиції. У процесі обговорення учні мають використовувати здобуті на уроках мовні знання, що повинно бути передбачено умовою ситуативної вправи.

Складаючи або осучаснюючи ситуативні вправи, словесник  ураховує формування в учнів наскрізних умінь та ключових компетентностей. Покажімо це на прикладах.

 

5 клас.

Тема уроку: Діалог^[1].

Складіть і розіграйте діалог між двома п’ятикласниками, які зустрілися у своєму дворі після дворічної розлуки. Сім’я одного з них упродовж двох років мешкала за кордоном, а зараз переїхала до рідного міста. Хлопець просить товариша допомогти йому повернутися до навчання в рідній школі. Той висловлює готовність його підтримати (надіслати розклад уроків, допомогти отримати в бібліотеці підручники, пояснити, як вести щоденник тощо). У репліках діалогу використовуйте звертання та вставні слова.

 

6 клас.

Тема уроку: Ступені порівняння якісних прикметників.

Складіть і розіграйте діалог між двома дівчатами, яких запрошено на день народження до однокласниці. Їм відомо, що мати їхньої подруги – військовослужбовиця, яка, щоб привітати донечку,  пішла  у відпустку і зараз удома. Дівчата радяться, як їм привітати подружку і як вшанувати її маму, дякуючи їй за захист батьківщини. У репліках діалогу вживайте прикметники вищого й найвищого степенів порівняння.

 

7 клас.

Тема уроку: Наказовий спосіб дієслова^[2].

Складіть і розіграйте діалог між семикласником та бабусею-сусідкою, яка любить пройтися по траві, що росте на газонах. Хлопець просить її бути обережною: небезпека може підстерігати там, де її не чекаєш, адже у траві чи в ґрунті можуть бути сховані міни. Сусідка розпитує, що робити, якщо трапиться щось небезпечне. Хлопець пояснює, як потрібно поводитись і на який номер зателефонувати (відійти на безпечну відстань і зателефонувати 101). У репліках використовуйте дієслова наказового способу (остерігайтесь, не ризикуйте, зателефонуйте, поясни, підкажи, попередьте тощо).

8 клас.

Тема уроку: Узагальнювальні слова в реченнях з однорідними членами^[3].

Складіть і розіграйте діалог між однокласниками, один з яких, допомагаючи дорослим у волонтерському центрі, хоче залучити до цієї діяльності  товариша. У репліках діалогу використовуйте речення з узагальнювальними словами при однорідних членах речення.  Скористайтесь поданою в рамці підказкою.

Подарунки для воїнів ЗСУ: малюнки, вірші, пісні. Заходи для збору коштів для ЗСУ: шахові турніри, концерти, театральні вистави. Товари для продажу: прикраси, сувеніри, смаколики.

9 клас.

Тема уроку: Цитата як спосіб передачі чужого мовлення^[4].

* Складіть і розіграйте діалог між двома ученицями, які спільно працюють над текстом статті до шкільного вебсайту «Український патріотизм сьогодні». Одна з дівчат розшукала  гарну статтю в інтернеті і пропонує розмістити на сайті школи її повністю. Друга не погоджується, пояснюючи, що це порушення авторського права як автора, так і сайту, тому використати можна й потрібно тільки влучні цитати. Учениця пояснює доцільність такого використання й оформлення його на письмі. У репліках використайте подану нижче цитату.

Під час війни патріотизм –  це хоробрість чоловіків та жінок, які боронять Україну на фронті. Це робота волонтерів і працівників у тилу. (За Тетяною Шерман^[5]).

 

10 клас.

Тема уроку: Власне українські та запозичені слова^[6]. Виправдані й небажані запозичення.

*Прочитайте мовчки.  Поясніть, між ким відбувається діалог, репліки з якого тут подано. Прочитані репліки усно відтворіть з пам’яті. Продовжіть діалог обговоренням шляхів допомоги новачкові. У репліках уживайте слова англійської мови та їх українські відповідники. Поясніть, які англіцизми не варто замінювати і чому.

 

• Дмитрику, завтра до вашого класу прийде новачок. Родина цього хлопця чотири роки тому виїхала з України до Великій Британії. Зараз вони повернулися. Проблема в тім, що рідну мову учень трохи підзабув, тому замість українських часом уживає англійські слова…
• Як я розумію, маємо підтримати, допомогти… Будь ласка, порадьте: з чого почати? Добре, що вивчаємо англійську, це полегшить наше спілкування… Порадьте, будь ласка, гарні словники й посібники.
• 11  клас.

Тема уроку: Виражальні можливості фразеологізмів.

*Складіть і розіграйте діалог між двома одинадцятикласницями, які, готуючи сценарій випускного вечора, вирішують, кого з успішних людей варто запросити для привітання випускників. Одна дівчина пропонує запросити відомого артиста кіно або спортсмена – переможця змагань. Інша прагне організувати спілкування з батьком їхнього однокласника – колишнім воїном ЗСУ, звільненим з військової служби через отримане в бою поранення. Можливо, йому важко буде вийти до мікрофона, але учні зуміють його підтримати своєю повагою і вдячністю. У репліках використайте фразеологізми (наприклад: схиляти голову, складати повагу, наше вам шанування, бере за серце, з роси та з води).

Зміст навчальних текстів має увиразнювати незламність, стійкість і  єдність українців, що ґрунтуються на історичній пам’яті та взаємній підтримці. Подвиги захисників батьківщини – воїнів ЗСУ, а також усіх, хто нині бореться за державність  і свободу України, залишать слід в історії, будуть оцінюватися наступними поколіннями, впливати на їхні долі.

 

Текст для переказу (7 клас)

Чому потрібно знати історію?

Як відомо, історія не любить слова «якби». Але порушимо це правило й спробуємо уявити, що могло б статися з нашим народом, якби не було Запорозької Січі. Очевидно, тоді зовсім не було б України, українського народу, так само, як і багатьох племен і народів на землі. Їх знищили б вороги, розтоптала б  жорстока дійсність.

Наш народ існує тому, що його оборонили й відстояли мужні лицарі Запорожжя. Наперекір усім обставинам  вони вибороли нам право жити на своїй землі й бути українцями.

Історією потрібно не лише цікавитись, її треба досконало знати, бо історія – не просто минуле народу, це – його жива душа. Ось чому той, хто не знає історії, ніколи не зрозуміє свого народу (З кн. «З голосу нашої Кліо»).

Завдання. Усно перекажіть текст, завершивши переказ переліком рис вдачі, успадкованих від козаків-запорожців воїнами ЗСУ, які боронять Україну зараз. Поясніть, у чому ці риси виявляються.

Для забезпечення практичної реалізації навчання української мови також додаємо методичні, дидактичні та інтерактивні матеріали, посилання на корисні ресурси, зразки, пам’ятки, практичні поради, досвід учителів, відеоматеріали, відеоуроки, інструкції тощо.

Матеріали доступні за покликанням:

https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1V418bFI0knt4ZyCw5pQ3Gkrv5VKWX7Ta

Консультативна група, яка діє на постійній основі:

1. Наталія Дика, кандидат педагогічних наук, професор, завідувач кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка: n.dyka@kubg.edu.ua
2. Вікторія Микитенко, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри мовно-літературної освіти Інституту післядипломної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка: v.mykytenko@kubg.edu.ua
3. Галина Галицька, заступник директора з навчально-виховної роботи 6-11 класів Ліцею № 302 Дарницького району м. Києва, вчитель української мови та літератури: galinka.nice@gmail.com

^[1] Голуб Н.Б., Горошкіна О.М.) Модельна навчальна програма, с. 13. Ukr_mova_5-6-kl_Holub_Horoshkina_14_07_1_1.pdf

^[2] Голуб Н.Б., Горошкіна О.М.) Модельна навчальна програма, с. 13. Моделювання ситуацій, що передбачають етикетні функції займенників (займенники ти і Ви; уживання займенників він, вона, вони у присутності людей, на яких вони вказують тощо Ukr_mova_5-6-kl_Holub_Horoshkina_14_07_1_1.pdf

^[3] Заболотні та ін. Модельна навчальна програма, с. 41. Ukrayinska.mova.7-9.klas.Zabolotnyy.ta.in.02.08.2023.pdf

^[4] Заболотні та ін. Модельна навчальна програма, с. 67. Ukrayinska.mova.7-9.klas.Zabolotnyy.ta.in.02.08.2023.pdf

^[5] Тетяна Шерман – коуч, магістр реклами та зв’язків з громадськістю, автор Першої Школи емоційного інтелекту в Україні. 2022.

Що таке патріотизм і чи можна його розвинути — Україна — Психологія / NV

^[6] Голуб Н.Б., Горошкіна О.М. Модельна навчальна програма  mnp-um.pdf